二十多年的從教經歷，使陳立華和很多屆學生建立起了純粹的情誼。即使現在，在每天下班的時候，她還是習慣性地在校園里走一走，站在操場旁邊看一看打籃球的孩子們，與他們交流。這么多年來，關于孩子，讓陳立華感動的事情有很多，她會時不時放在心里溫一溫，但是隨著年齡的增長，她反而更期待孩子們現在的狀態。

　　陳立華說，家長和老師要平等地對待孩子，“我們不要把他們單純地看成小孩，而是要把他們看成我們人生階段的小伙伴。在你的人生階段和他的人生階段里，你們相遇了，但是你也只是比他多了二三十年的社會閱歷和社會經驗，你要把你提前走的那二三十年中的得與失用他所能接受的方式告訴他，我覺得這就是老師和父母該做的事。”

　　打造特殊教育融合學校國際化樣板間

　　教育帶來的愛一代一代地傳遞。曾經，一名畢業于朝陽區實驗小學新源里分校的特殊兒童通過學校的融合教育走上了工作崗位，還專門成立組織，為自閉癥兒童搭建了平臺。朝陽區實驗小學新源里分校是一所普特融合教育學校，早在1984年就被市、區選定為普通小學附設特殊教育班試點校。

　　“特殊兒童的教育資源未來發展空間還是相對比較大的。”陳立華介紹，在新源里分校，特殊兒童首先要在特教班級里完成引導性訓練，才能逐漸融入到正常班級里去。“有的孩子最初生活都不能自理，通過學習，情況改善了很多，還有的孩子通過學習掌握了一些特長，很有靈性。”另外，新源里分校與北歐還合作開展了特殊兒童康復訓練，對阿斯伯格綜合征進行了深入研究。基于此，2017年，新源里分校建立了“自閉癥教育康復訓練基地”，為全區中小學融合教育安置的自閉癥學生、教師、家長和學校提供了支持。

　　怎樣做好融合教育？陳立華進行了思考。“哪些孩子可以融，哪些課程可以融，融到什么程度，還有醫教結合，我們都在陸陸續續地開展。”她希望將來從設施設備和師資配備上都進一步加強力量，打造一個特殊教育融合學校國際化樣板間，能夠給一些普通學校帶來經驗借鑒。

　　做優質教育資源的孵化器

　　北京市朝陽區實驗小學現已有63年的辦學歷史了，目前擁有雄安、貴陽、密云等17個校區，在辦學過程中，學校通過種種途徑實現優質教育資源的傳輸。

　　令陳立華印象深刻的是2012年本校接收羅馬嘉園分校時的一件事。當年接收該分校時，在校學生多為非京籍務工子女，接過學校后，本校就為孩子們專門安排了一次體檢，正是在這次體檢中，一名高燒孩子被查出得了白血病。在得知患病兒童家庭條件較差的情況下，本校和潤澤分校發動力量籌集了二十多萬元，及時挽救了孩子的生命。探望患兒的過程中，當陳立華看到化療中的孩子帶著大口罩坐在狹窄的房間里，心里非常難過。

　　當年在羅馬嘉園分校，陳立華發現，很多孩子身上比本校孩子缺少一些東西，但是當孩子們看著她，眼睛里卻又多了一分信任和依賴，這對陳立華的觸動很大。

　　“有的孩子一點撥就透，有的孩子不點撥就透，這其中考驗的就是學校，考驗著學校能否通過知識上的引領，讓學生們獲得更好的發展。”羅馬嘉園分校是朝陽區實驗小學接收的第一所薄弱學校，通過種種努力，只用了一年時間，分校各方面成績便與本校基本持平了。

　　在朝陽區實驗小學所有的分校中，只有潤澤校區、貴陽分校是新建校，剩下的全部都是由薄弱校成長起來的。“看著每一所分校一點點改變，這是很幸福的一件事。”具體是怎樣改變的呢？陳立華說，師資有一個成長的過程，最初是由本校向分校輸出師資，將骨干教師和管理教師派過去，與分校原有師資組成團隊。后來，本校再接收分校的時候，比如密云校區，便只派了管理干部去輸入辦學理念和教育資源，將學校文化帶到各個分校。

　　僅僅選派教師還不夠，關鍵還要對教師進行培訓。陳立華介紹，最初集團只有四五個分校的時候，每周五都要求各分校老師到本校來培訓，從下午四點半一直培訓到晚上七點，周五沒有晚飯，往往老師就在回去的車上啃面包，到家就九十點鐘了，但也堅持下來了。現在隨著集團規模的擴大，培訓時間改為了每兩周的周五。另外，每所分校還都承擔一門代表其特色的教研項目，每一門科目的教學研討和專家講座都會相應普及到所有分校的學科老師。陳立華希望通過這些培訓能使教師更懂教育，成為孩子們的好朋友和人生伙伴。

　　走班教學賦予每個孩子不同的課表

　　在朝陽區實驗小學，每一名孩子擁有一張課表，學校里有多少名孩子就有多少張不同的課表，可以喜歡什么就學什么。在朝陽區實驗小學，58節課就能講完一年級到六年級所有的數學必修課……

　　這些獨特的課程設計，讓朝陽區實驗小學變得與其他學校很“不一樣”。陳立華說：“這正是我們的亮點所在。”她介紹，學校的語文、數學、英語分為基礎課和拓展課，其他學科都是走班教學。“拿美術來說，美術會開設版畫、水墨、3D繪畫等多門課程，學生根據興趣進行選課。而語文和英語則屬于語言類的學習，主要是靠聽說讀寫。‘聽’和‘讀’是輸入的技能，‘說’和‘寫’是輸出的技能，所以一定要有大量的輸入做基礎。我們抓住這個規律，便將課程設計分為基礎和拓展兩部分，基礎類主要就是指課本，然后用選修課支撐拓展，比如語文課的選修課設有超級演說家、影視配音、影評、辯論等。而數學課，我們從一年級到六年級梳理了58節課，打通12冊教材的關節部分，減輕了學生的負擔。與此相對應，另外開設了數學游戲課、數學活動課、數學實踐課等，以這些游戲活動為支撐培養學生們的空間觀念、邏輯意識、合作能力。”

　　朝陽區實驗小學的學生們從一年級就開始了選課。“很多人對這件事是有質疑的，一年級開始就選課，他們懂選課嗎？但實際上我們在一線，我們是有發言權的，他們太懂選課了。”陳立華介紹，每年選課是在上學期的最后一周，屆時學校舉行課程推介會，各科選修課老師輪番介紹，讓孩子知道自己喜歡什么，并學會自己決策。另一方面，陳立華表示，選課機制同時還倒逼著老師不斷修煉自己，提升自己的專業能力和師生關系。

　　提起教育信息化建設、構建數字化校園方面，陳立華說：“當年有很多人提出做數字化校園平臺就要在教室內安裝攝像頭，我特別不同意，這對于老師和學生來講是一種不信任。信任的力量是特別巨大的，要真正地發自內心的相信。當你把這種信任的力量傳遞到老師身上，由他們再傳遞到孩子的身上，這個意義就太大了。”

　　朝陽區實驗小學于2007年研發“數字化校園系統”，2014年開展“電子書包”Pad的教學實驗。陳立華強調，成績高、作業少，是來自教師對知識精準的把握。通過數字化教學，學生們的知識掌握情況可以隨時傳遞給老師，隨時提交，隨時判卷，教學效率得到了提升，每個學生還都會自動生成一個錯題本，對自己易錯的地方進行強化練習。值得一提的是，朝陽區還專門開發了不傷眼睛的墨水屏Pad供學生使用。陳立華認為，教育信息化真正的使用者、受益者都應該是學生。