日常的句子、簡單的算數(shù)、簡易的手工，這些內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說輕而易舉。然而，特殊學(xué)校的老師卻需要引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)與練習(xí)。如果把這樣的教育比作造夢，那么宿城區(qū)啟智學(xué)校的副校長高聞翼就是點亮宿城特殊兒童夢想的人。

　　見到高聞翼時，他正在電腦前認(rèn)真撰寫《宿遷市融合教育評估安置制度》的工作匯報，盡管學(xué)校開啟了暑假模式，但高聞翼卻把休息時間用在了思考新型特殊教育的規(guī)劃上。

　　“對他們殘疾的程度進(jìn)行一個具體的劃分，這樣的話，便于我們普通學(xué)習(xí)學(xué)校更好地接納什么樣的隨班就讀孩子。”宿城區(qū)啟智學(xué)校副校長 高聞翼 說道。

　　對于特殊孩子的關(guān)注并不是高聞翼這幾年才做的事。八十年代，身為特教老師的高聞翼母親用手語和粉筆，培育了一批批聾啞兒童成才。耳濡目染下，高聞翼便從小立志成為一名特教老師，并于2001年以優(yōu)異的成績考上了南京特殊教育師范學(xué)院外語系。飽學(xué)本領(lǐng)后，高聞翼選擇來到宿遷，加入首個針對特殊兒童專業(yè)教育的宿城區(qū)啟智學(xué)校投建工作。作為第一批老師，高聞翼面對的是簡陋的教學(xué)環(huán)境和不到十名的智障兒童，由于學(xué)校和老師都沒有相應(yīng)的經(jīng)驗，給日常照料帶來不少麻煩。

　　“可能報名的時候家長會講大小便都能自理，但是入班以后，他有可能還是不能自理，那這就需要我們老師付出更多的愛心，我就主動幫助孩子來清洗，做給老師看。”宿城區(qū)啟智學(xué)校副校長 高聞翼 說道。

　　近年來，隨著我市教育體系建設(shè)的不斷完善，宿城區(qū)啟智學(xué)校搬進(jìn)了新校區(qū)，擁有了食堂、宿舍和康復(fù)教室，為智力低下、自閉癥、腦癱等多類型的兒童提供更多功能性輔助教學(xué)。此外，按照特殊兒童三類安置的要求，高聞翼的課堂也由在校教學(xué)升級為送教上門，針對學(xué)生中殘疾程度等級進(jìn)行一對一教學(xué)，目前學(xué)校每兩個星期到四個街道、九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展服務(wù)，讓孩子們有了更加貼心和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

　　“我自己跑了一個最遠(yuǎn)的中揚鎮(zhèn)，我們手里面中揚鎮(zhèn)的孩子大概在20人左右。比方說腦癱的孩子他大小便都不可以的，他們懂得康復(fù)訓(xùn)練的老師上門對他進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練上面的訓(xùn)練，達(dá)到幫助孩子一些機能身體得到一些改善。”宿城區(qū)啟智學(xué)校副校長 高聞翼 說道。