如果說教育是一種生命“灌溉”，那特殊教育則是“滴灌”，它以緩而慢的方式為一個個特殊的生命輸送養料，要做到精、準、細。在宿遷市宿豫區特殊教育學校，張利香十五年年如一日，始終堅守在特教崗位，試圖打破特殊孩子們的心靈壁壘，為這些需要特別關懷的孩子們搭建起通往外界的橋梁。

　　9月9日上午，在宿豫區特殊教育學校的視障一年級教室，剛準備上課的張利香察覺到班上少了一人，張利香立即走出教室，終于在廁所旁找到了迷路的小明明，攙著他走回教師。

　　其實走廊里都有盲人扶手，但因為孩子們剛開學沒幾天，還不太習慣，所以像這樣找不到教室的情況時有發生，張利香需要一遍一遍不厭其煩的告訴孩子們求助辦法。

　　張利香說：“他們之前沒有上過幼兒園，所以說第一步肯定是要適應校園生活，包括什么時候上課，上課時候有什么規矩，然后上下課要怎么樣，然后如何去食堂就餐，如何到宿舍去就寢，然后很多的這些需要適應的事情?！?/P>

　　2007年，高考后的張利香需要填報志愿，當時周圍親戚都建議女孩子考個師范院校，以后好就業，但張利香卻做出了一個讓所有人都感到意外卻又在她自己意料之中的決定，投身于特殊教育行業。

　　張利香說：“因為我家里大伯小時候得過小兒麻痹，然后就是一直沒上學，但是我大伯就是非常聰明，如果說他的腿不是有殘疾的話，我相信他可能自己的日子會過得很好，就只是因為腿殘疾了之后也沒辦法上學，會發現人生是挺不公平的，然后我們這群特殊的孩子是需要有更大的空間去讓他們發展?！?/P>

　　就這樣，張利香就讀了南京特殊教育師范學院聽力障礙專業，2010年畢業后，張利香考入宿豫區特殊教育學校，可一段時間下來后，張利香發現滿腔熱血投入的三尺講臺，卻沒能讓特殊的孩子們接收到太多的知識。

　　張利香說：“可能你準備給孩子的東西（知識），我給了他十分，可能孩子吸收的只有一兩分，這個時候就會給我們很大的打擊，因為教育的這個孩子吸收和普通的孩子差別真的是太大了，這對于我們老師來講，真的是非常大的一個心理上的一個考驗。”

　　課余時間，張利香開始靜下心來總結記筆記，她開始意識到教育不是一蹴而就的，尤其是對于特殊孩子，更要想辦法、花心思，不斷調整自己的心態，切換角色，進行陪伴式教育，互相給予情緒價值。

　　張利香說：“我作為老師，作為家長，不同的這個角色，我看待他是不一樣的，有的時候我看待學生可能是一個老師的心態，可是在課余之后，我看待這個孩子的時候，我可能就會切入一個家長的心態去看，所以說這個在里邊，就對于我個人的這個心理的成長，我覺得是那種潤物細無聲的?！?/P>

　　為了融入孩子，張利香會利用寫卡片的形式來與學生交流，走進他們的內心深處，也很快有了成效。2021年，張利香帶的視障班五個學生都很陽光，而且學習用功，就在畢業前的最后一年，張利香突發奇想，能否帶著孩子們沖刺南京盲校，給孩子們說了自己的想法后，大家都很向往。

　　張利香說：“因為我們的視障學生從學校畢業到社會上去工作，他們的這個就業范圍太窄了，后來跟幾個孩子去討論，包括跟他們家長去說，孩子們當時也很興奮，一邊興奮的一邊又有點擔心，說我們這個知識儲備到底夠不夠，后來就是拼了?！?/P>

　　因為疫情，一部分孩子居家學習，張利香就把復習資料錄成視頻，后來生活老師反饋，課后的走廊、食堂，各個角落都有張利香班級孩子戴耳機背誦的身影，功夫不負有心人，那一年五個孩子有四位考上了南京盲校，這打破了該校視障部的記錄。

　　張利香說：“我每個時刻想起來，我都覺得作為一個特殊教育學校的老師，能夠把孩子送上更高的一個平臺，讓他未來的發展有一個更大的空間，這是我們最開心的事，我們把他送到一個更高的平臺上去，他們能接觸到更多的知識，能學到更多的技能，那么他們未來就會有更多的更大的這個舞臺。”

　　從那以后，張利香臉上多了一份自豪，她不再像剛入職那般焦慮、擔憂，心態更加平和，因為她深知只要自己用心付出，花兒總會在養分和陽光的滋潤下綻放奪目。如今，張利香還學習了心理教育專業，主動請纓負責學校的心理健康課程。

　　張利香說：“通過這兩三年的實踐，就是可以看出來，就是孩子們還是非常受孩子們喜歡的，希望就是更專業化的，更系統化的，用一些個體輔導和團體輔導的方式，然后把我們學校的心理健康工作做的更好?！?/P>